1 Contexto curricular.
En el grupo de 1°C se encuentra trabajando en el campo formativo de lenguajes basado en la intervención de manera oral o gráfica ya que están en un proceso de adquisición de lecto-escritura con el método silábico causando nulas evidencias de aprendizaje que se enfoquen en la comprensión o redacción de textos. Aunque yo no de el acompañamiento en el proceso de lecto- escritura rescato aspectos de la comunicación y la participación oral. Respecto a la evaluación de este campo formativo genero ambientes de aprendizaje donde el alumno se apropie y pueda participar de manera activa con facilidad.
Saberes y pensamiento científico lo abordamos a manera de actividades permanentes y actividades de conteo en el proyecto, se trabajo como actividades permanentes las familias del 40,50 y 60. así como el algoritno de la suma y resta con uso de ábaco o elementos gráficos así como reforzar las actividades de conteo de los numeros del 1 al 59. En este tipo de actividades tomé más tiempo ya que requería verificar que cumplieran con todos los criterios de calidad.
Propuse estrategias en el cuaderno del alumno que fomentara el orden, .impieza, concentración y resolución de algoritmos. Evidentemente las primeras evidencias no tuvieron la calidad esperada ya que requierían una asesoría personalizada en su resolución. Detecté a una alumna "C" quien no tenía dominio de la relación cuantitativa en la representación gráfica por lo que tuve que adaptar actividades donde realizara actividades hasta 10.
Ética, Naturaleza y Sociedades
El alumno pudo tener un acercamiento a la estructura de su cuerpo, su función y los cambios que han presentado como lo es la caída de dientes. Se les da a conocer los criterios que se les van a evaluar en cada una de las evidencias, desafortunadamente hay alumnos que no atienden instrucciones y deben ser atendidos en lo particular para poder resolver dudas o requieren ponerse a trabajar sin interrupciones constantes.
De lo humano y lo comunitario
En el planteamiento de proyectos en esta jornada rescato que los alumnos son consientes de conductas que los benefician y los perjudican, en la misma rutina de trabajo son observables algunas situaciones que los alumnos pueden regularse, algunos de ellos requieren apoyo en el manejo de emociones, autorregulación así como hay alumnos que presentan un "bloqueo" a lo que responden que los tutores les harán un regaño.
2 Contexto áulico.
Los principales retos que se observaron en el grupo de 1°C de la Escuela primaria: Francisco González Bocanegra son:
- La constante inasistencia de alumnos en particular frena su avance en temas que requieren seguimiento, lo cual genera que cuando regresan al aula les cuesta reincorporarse al ritmo de trabajo las causas comunes de las inasistencias suelen ser por cuestiones médicas o no suelen ser justificadas.
- Los diversos ritmos de trabajo de presentan los alumnos, se requiere llevar actividades adicionales o de mayor dificultad sobre el mismo tema para alumnos identificados, ya que al no estar ocupados pueden generar desorden en el aula.
- El tiempo de concentración y atención corta en los alumnos requiere dar indicaciones concretas y especificas en particular con los alumnos que presentan dificultades para mantenerse en un espacio de trabajo.
3 Aspectos pedagógicos
Fortalezas:
- Actividades adecuadas al nivel de desempeño, edad y características grupales.
- Diseño de actividades y materiales llamativas para los alumnos.
- Emplear espacios para atender reforzar contenidos o actividades permanentes que lo requieren.
- Planificación de actividades centradas en los Procesos de aprendizaje señalados.
- Incorporación de la comunidad escolar en los proyectos didácticos.
- Monitoreo constante a los alumnos en el desarrollo de las actividades.
Debilidades:
- Enfoque en la evaluación formativa
- Tiempo que empleo para evaluar de manera detallada o retroalimentar a todos los alumnos
- Atención personalizadas a los alumos con necesidades específicas.
- Dar seguimiento a los alumnos con mayor inasistencia para evitar rezago.
Conclusión
La evaluación formativa aplicada en esta intervención fue progresando de acuerdo a las necesidades de los alumnos y la complejidad de las actividades diseñadas. Hubo ligeros cambios en alumnos ya que resulta interesante y complejo para los alumnos trabajar con dos estilos docentes en el mismo aula. Afortunadamente el trabajo colaborativo con la docente titular, ha favorecido en el avance de los aprendizajes.
Empleé tiempo especifico para atender dudas en los alumnos que lo requerían, sin embargo el tiempo y la demanda de atención grupal no es suficiente para atender a todos de manera puntual, sigo trabajando que los alumnos reciban la retroalimentación de manera oportuna además de que la reciban de manera favorable hasta llegar a la etapa de aplicación y mejora.
Hubo momentos en los que los alumnos que terminan con anticipación las actividades suelen tener áreas de oportunidad por lo que propuse "No me importa que termines primero, me interesa que lo hagas bien", esto favoreció a que el alumno "U" no estuviera trabajando bajo presión además de mejorar notable la calidad de sus actividades.