13 de noviembre de 2023.
Este primer día de práctica tuve un favorable y afectivo recibimiento por parte de los alumnos, me cuesta trabajo en ocasiones identificar el momento oportuno para hacer el cierre de la dinámica y el cambio de actividad ya que los tiempos de los alumnos son heterogéneos y doy mayor peso a la cantidad de alumnos que hayan terminado. Cabe resaltar que hay alumnos que pueden pasar el día completo ejecutando únicamente una actividad por día pero esa no es el objetivo. El Alumno JA no atiende indicaciones a primera llamada de atención. El alumno U requiere contante movimiento para poder ponerse a trabajar y me solicita materiales para concretar actividades. Las indicaciones fueron claras para la actividad del proyecto enfocado al "cumpleaños de Miriam". Debo mejorar mis tiempos en el registro de actividades en cuadernos y al evaluar las actividades permanentes, se vio la familia del 40 y la estrategia de conteo me llevó tiempo para cada alumno. La dinámica grupal es distinta ahora están conformado por equipos mixtos cercanos al desarrollo próximo y con alumnos monitores.
14 de noviembre de 2023.
Durante este día, tuve la oportunidad de aplicar un ejercicio tipo examen proporcionado por la comisión de matemáticas de manera favorable al solicitarle a los alumnos de manera dinámica permanecer en sus lugares, las instrucciones fueron claras y cortas, además de que el grupo dominaba los contenidos. Se trabajó de manera permanente la familia del 40 y detecté que hay alumnos que confunden el orden de los números 46 y 48 particularmente, por lo que abordaré nuevas dinámicas para reforzar la secuencia. Antes de pasar el cambio de actividad por parte de la organización escolar, solicité la participación y exposición breve de los alumnos, fue enriquecedor ver todas las festividades que reconocen de su comunidad así como detectar que la religión está muy presente entre las celebraciones para manejarlo con precaución y seguir con la condición de la educación al ser laica. Otro factor al que tuve que poner atención es fomentar el respeto del espacio cuando otro compañero tiene la palabra y mantener la atención aunque la intervención sea breve. Fomenté el reconocimiento al trabajo y esfuerzo de manera individual y grupal a cada uno de los alumnos mientras recibían su evaluación.
15 de noviembre de 2023.
Asistencia de 11 alumnos, cambio de actividad por organización escolar. Se posponen actividades diseñadas para el día siguiente con ajustes de tiempo.
16 de noviembre de 2023.
Abordamos la secuenciación numérica del 0 al 49 de manera ascendente y descendente, tuve la asistencia de 33/ 35 alumnos por lo que hoy me resultó desafiante controlar el nivel de volumen en la voz de los alumnos por lo que tuve que intervenir con una dinámica de "hablar a manera de susurro, como si no quisiéramos despertar a un bebé". fue favorable y solicité que entre compañeros ayudaran a recordar el volumen de voz permitido en el aula. Identifiqué que me cuesta trabajo estar evaluando y retroalimentando de manera personal a cada alumno sin que algún alumno o alumna pierda el orden ya sea en la fila, su lugar o genere ruido que no favorece a la dinámica grupal.
El alumno "U" trabajó favorablemente las actividades propuestas llegando a terminar antes que otros compañeros que suelen adelantarse, se le felicitó por su desempeño y disposición, esto debido a que se le facilitaron los materiales, ahora tengo un compromiso porque cada vez sean más significativos y de mayor calidad.
17 de noviembre de 2023.
En el acto cívico tuve la oportunidad de monitorear el comportamiento de mi grupo y fue favorable su disciplina aunque destaco que hubo inasistencias enfocadas a lideres negativos para el manejo de conducta. Se llevó a cabo una Kermesse organizada por padres de familia y escuela lo que intervino en un cambio de actividad prolongado.
21 de noviembre de 2023.
Regresando de un favorable descanso, las actividades planeadas en este día así como la conducta grupal fueron satisfactorias. Me gustaría agregar una breve descripción de una estrategia empleada para atender la evaluación de manera breve.
La siguiente estrategia se llama "pizarrón mágico" la cual la empleé para el dictado de números de la familia del 40 como actividad permanente, me funcionó para que los alumnos respetaran turnos, ubicar a los alumnos que requieren apoyo en el tema y para obtener un resultado rápido así como su respectiva retroalimentación para la ubicación del trazo como lo muestro en la siguiente imagen. Los alumnos resultaron participativos y emotivos por utilizar de manera correcta el material.
alumnos utilizando material "pizarrón mágico"
22 de noviembre de 2023
Esta intervención permitió a los alumnos identificar emociones dentro de una lectura así como representarlo de manera gráfica, al inicio de la actividad tuve dificultad para captar su atención pero favorablemente la historia fue clara y entendible en su contenido y así los alumnos no incidieron en interrumpirme en la narrativa. Me fue sencillo evaluar actitud respecto a la lectura así como su comprensión. El personaje principal es el Ratón Milo, sin embargo en una de las siguientes fotografías se puede verificar que la alumna "L" rescató el personaje del gato que estaba de manera poco relevante dentro de la historia, además de agregar de manera escrita la emoción "tranquilo". Me hubiera gustado profundizar más el aspecto de las emociones en esta sesión, sin embargo no me siento capacitada en una situación donde un alumno o alumna exprese alguna situación que requiera alguna escalación de instancias mayores.
Representaciones gráficas de la historia "Milo el ratón"
23 de noviembre de 2023
Siendo el último día de la jornada de práctica de la semana, se trabajó un apartado del proyecto didáctico respecto a los cambios físicos que viven los alumnos a su edad, de tal manera que rescaté la característica de la caída de dientes para hacer una actividad de conteo como lo señala uno de los PDA. Fue favorable ya que los alumnos expresaron su proceso fisiológico de manera activa "Maestra a mi ya se me cayeron estos dos dientes" mencionó alumno "I" , "Maestra a mí se me va a caer este diente" aportó la alumna "V", "Maestra cuando se me cayó este diente me trajeron $100" comentó el alumno "J".
Por otra parte me gustaría resaltar la calidad de trabajo del alumno "J" porque son pocas las actividades que suele entregar en un día, sin embargo esta destaca por su buena ejecución, presentación y limpieza. Esta actividad está dentro de los diseños permanentes de pensamiento matemático se le retroalimentó al decirle en el primer conjunto hizo 11 elementos en lugar de los 10 que se solicitaban.
Actividad "conteo de dientes"/ Actividad permanente de conteo hasta 50
Viernes 24 de noviembre
Reunión de CTE donde los practicantes tuvimos la participación en una dramatización respecto a las heridas y su debida atención así como protocolos y herramientas que ofrece la SEG como inteligencias artificiales para la atención de emergencias.
Lunes 27 de noviembre
Este día en particular el grupo de 1°C tuvo participación en el festival dirigido al cumpleaños de la directora, bailamos la canción "carcacha" coreografía propuesta por una servidora así como responsable de los ensayos. Se tuvo la visita de padre de familia, la supervisora escolar , ATP, maestros titulares, alumnos y personal de apoyo. Los resultados y el reconocimiento de la comunidad escolar fue favorable y gratificante.
Me animé a participar en el bailable con mis alumnos para contagiar la energía y orientarlos en el baile. Respecto a la parte académica abordamos la resta con apoyo de gráficos donde debían "tachar" los gráficos para obtener el residuo (adjunto ejemplo). La alumna "R" hizo el comentario de la sustracción de 5-3=2 porque el número 2 era lo que le falta al 3 para llegar al 5. Fue muy acertado además de sobresaliente porque está trabajando otro tipo de pensamiento matemático.
Al ser la primera ocasión de trabajar la resta, los alumnos se encuentran en desarrollo de la misma. Identifiqué que tengo alumnos que presentan dificultades para el conteo por lo que haré un ajuste para la siguiente clase donde trabajemos conteo con los números menores a 59.
En esta sesión abordamos también las partes del cuerpo aprovechando el método silábico e identificar a los alumnos que requieren apoyo.
Ejemplo de resta con elementos gráficos. / Actividad reorganizar partes del cuerpo
Martes 28 de noviembre de 2023.
En esta sesión decidí reforzar el conteo en los alumnos por lo que diseñé un anexo que consiste en tablas que a través del conteo se colorea según el número que indique, pude rescatar de esta actividad que los alumnos presentan dificultades en el conteo de la familia del 40 por lo que diseñaré nuevas estrategias para fortalecer el sentido numérico y cantidad en ellos particularmente en la familia del 40 y 50 enfocadas a las actividades permanentes diseñadas. El alumno "D" ayudó al alumno "M" en trazar los cuadros que no necesitaban colorearse y así completar la cantidad deseada.
Respecto al proyecto, trabajamos ejemplos de valores y como los vivimos de manera cotidiana también definidas como las acciones buenas que tenemos cada persona.
Estrategia personalizada de conteo. / Presentación gráfica de valores.
Miércoles 29 de noviembre de 2023
En este día abordamos la diferencia entre actitudes positivas y actitudes negativas donde los alumnos expresaron ser consientes de su propio comportamiento, misma que funcionó para un trabajo cotidiano a lo largo de la semana para regular conducta.
He de resaltar que en este día fui especifica en el tiempo que se destinaría a esta actividad para poder concluir el día, desafortunadamente el alumnos "Ad" no había completado ninguna actividad durante el día, se estuvo al pendiente de él y se le dio aviso de que vendría consecuencia en caso de que mantuviera la actitud. "Pasaré a revisar su trabajo" les comenté "Si veo que no tienes la actividad, me veré obligada a poner un recado que no hiciste el trabajo" comenté de manera grupal. Al ser la última hora clase, los alumnos se presentaban algo dispersos, por lo que decidí actuar.
Tomé el cuaderno del alumno "Ad" para redactar el aviso a padre de familia y expresé al grupo "Estoy poniendo recados, ya empecé" para hacer valer la consecuencia, mi límite y palabra, de esta manera al menos 4 alumnos que se encontraban dispersos, lograron completar la actividad.
Retomé la estrategia del conteo con el mismo diseño de mi autoría para la actividad permanente de matemáticas, esta vez para números pertenecientes a las familias del 30,40 y 50.
Presentación de actitudes postivas y negativas.
Jueves 30 de noviembre de 2023.
Destaco particularmente en este día la guía que di a mis alumnos para utilizar el ábaco en la resolución del algoritmo de la resta, durante la semana anterior, les propuse actividades de resta con ayuda gráfica. La intención de esta nueva estrategia es que tengan la capacidad de conteo y saber el número que cumplirá la función de minuendo y la función de sustraendo, partimos del conteo posterior a eso la ubicación de números y por último la ejecución de la resta. Afortunadamente los alumnos que emplearon el ábaco tuvieron bajo margen de error, en otro de los casos, los resultados ejemplo: 7-3=5 esto quiere decir que aunque el resultado no haya sido correcto, tiene una aproximación muy cercana al resultado lo que me permite identificar las áreas de oportunidad en los alumnos y la búsqueda de nuevas estrategias para una correcta ejecución. Para los alumnos que no portaban el ábaco, realicé un ajuste gráfico para seguir trabajando la resta de la misma manera.
Ente día fue mi observación de la práctica profesional donde además de trabajar los valores y actitudes positivas como una actividad de repaso, los alumnos expresaron su creatividad al mostrar agradecimiento a su cuerpo por poder realizar actividades cotidianas.
Viernes 1° de diciembre de 2023.
Para culminar la tercer semana de prácticas abordé con los alumnos una actividad donde pudieran ilustrarse así mismos y se compararan en rasgos físicos respecto a su estancia en el preescolar, algunos aportaron "Ahora somos más altos", retomé que por su edad ahora se les caen los dientes. Reforcé de manera grupal que todos tenemos cosas buenas y tenemos cosas positivas. Somos fuertes, capaces, inteligentes y valientes. Adjunto una evidencia que cumple con los indicadores propuestos de la actividad y otro que requiere apoyo.
Evidencia en nivel"Requiere apoyo" / Evidencia en nivel "Alcanzado"
Lunes 4 de diciembre de 2023.
Inasistencia por parte de la docente practicante por cuestiones de salud, incidencia reportada en tiempo y forma.
Martes 5 de diciembre de 2023.
Inasistencia por parte de la docente practicante por cuestiones de salud, incidencia reportada en tiempo y forma
Miércoles 6 de diciembre de 2023.
Durante este día respecto a la evaluación formativa he identificado que cada vez la realimentación es más puntual con los alumnos y llegan a comprender lo que se espera de la actividad que se propone, he abordado la actividad permanente de resolución de sumas y restas de una cifra con recursos visuales y uso de ábaco. Los alumnos que requieren apoyo se les da una asesoría personalizada guiada para la solución de las mismas hasta que se consigue el resultado.
Cuando idnetifico que la duda se repite constantemente prefiero hacer una pausa, volver a captar la atención de los alumnos y volver a explicar sí es necesario de una manera distinta o más detallada.
Logro darme cuenta que aveces demoro más en dejar actividades personalizadas o me prolongo en el cambio de actividad por esperar a los alumnos que demoran más en terminar las actividades por factores distractores.
Jueves 7 de diciembre de 2023.
Resalto que este día se tuvo la asistencia únicamente de 6 alumnos por cuestiones climatológicas por lo que hubo adecuaciones en las actividades estimadas por parte de la docente titular y también yo como practicante tomando la decisión de retomar las evidencias faltantes para el siguientev día.
Viernes 8 de diciembre de 2023.
Cerrando la jornada de prácticas de manera satisfactoria pude plantear a los alumnos el uso del reglamento y su aplicación en el aula donde los alumnos aperturaron el diálogo creando propuestas de una mejor convivencia en las que también manifestaron conciencia de lo que a criterio individual favorece en su estancia a su bienestar en el aula.
Cada alumno fue autor de una norma de convivencia pudiera ser positiva y negativa donde en los trabajos también resalta la presencia gráfica de la docente titular y yo como practicante. Fue necesario aclarar con el alumno "Al" que las normas eran dentro del aula ya que el alumno estaba haciendo el dibujo de una casa. En los alumnos donde el dibujo no era claro fue necesario hacer la pregunta ¿Qué hiciste en este dibujo? ¿Qué regla está aquí?
Adjunto evidencia donde se alcanzó el nivel esperado y donde la regla no fue visible graficamente.
Evidencia nivel "Requiere apoyo" / Evidencia con nivel "Logrado"
Como parte de la colaboración de los practicantes, se organizó un proyecto en común donde el propósito fue sensibilizar a la expresión artística a los alumnos de distintos grados así como el respeto al trabajo de los compañeros.
Galería de arte Grupo 1°C
Octavo semestre
Quincena 29 enero al 9 febrero
Durante este periodo abordamos los siguientes proyectos: Los saberes de mi comunidad y Con saberes y quehaceres participamos en nuestro entorno, abordamos que hay costumbres que se trasmiten de generación en generación. Trabajamos sobre los oficios, profesiones más comunes así como los materiales que necesitan para elaborar el trabajo de cada uno. Lograron investigar sobre el comercio común en la comunidad así como la relevacia que cada agente en su comunidad. Fue favorable planear los trabajos que han cambiado con el tiempo. Compartieron los trabajos de sus padres además de trasmitir a lo que quieren dedicar a través del diseño de una máscara.
Continúo el trabajo permanente respecto a la numeración del 1 al 100, con su respectiva adecuación en familias 50, 60, adiconalmente comenzamos a trabajar con la unidad y decena con diversas técnicas.
Diseño de máscaras de futuros oficios o profesiones
Resolución de unidad y decena según su orden posicional
Recorrido de máscaras
Quincena del 12 al 23 de febreroDurante esta jornada se llevó a cabo el proyecto: En la comunidad todos importan, mismo que integra algunas caráctierisiticas similares a los anteriores ya que rescata los trabajos de las personas en beneficio de la comunidad, decidí hacer ajustes para poder seccionarlos por ámbitos por ejemplo: Las personas que se dedican para que "Yo" pueda recibir alimentación, para que pueda estar sano, para recibir educación. Al termino del proyecto se compartió que cada uno tiene un rol importante en la comunidad y todos nos beneficiamos, al faltar algunos, no es posible que funcionemos.
Durante esta quicena aboradmos las familias numéricas del 80 y 90 así como la suma y resta de 2 digitos como propuestas de actividades permanentes.
Me gustaría resaltar que en este proceso, pude aplicar una estrategia referente a mi proceso de titulación donde plantea que el alumno rescata su aprendizaje por medio de mapas mentales favoreciendo a una característica de la evaluación formativa donde el alumno es participante de su propio aprendizaje. Comparto un ejemplo en nivel alcanzado y otro en nivel requiere apoyo.
Evidencia mapa mental en nivel esperado y nivel requiere apoyo.
Quincena 26 de febrero al 8 marzo
Me es gratificante poder compartir que durante esta quincena logré abordar 2 proyectos apegandome a la metodología STEAM, realmente lo consideraba un reto al ser aplicado en promer grado, decidí planearlo de manera escalonada en dificultad para poder llevar a cabo la aplicación de los mismos.
En la primera semana (26 feb- 1 mar) llevamos a cabo el proyecto: ¿Cómo construir un puente?, para llevarlo a la correcta ejecución debimos trabajar algunos conceptos como la resistencia, la fragilidad, la flexibilidad y la elasticidad con materiales concretos y conocidos. En la segunda sesión comparamos entre los objetos pesados y los ligeros, algunos alumnos presentaban dificultades entre las dimensiones o peso por lo que hice un acompañamiento para los que lo requerían. En la tercer sesión se les invitó a la comprensión de los usos y la diversidad de puentes que hay en la vida cotidiana. Se les solicitó material para que el día viernes en binas pudieramos verificar la resistencia de los puentes diseñados (cartón, fichas). ¡Los resultados fueron asosmbrosos!, los puentes lograron resistir más de 3 libretas en peso.
Construcción de puentes y pruebas de resistencia Semana (4 al 8 marzo)
Trabajamos el proyecto: ¿Cómo mover objetos pesados a lugares altos? en el cual volvimos a retomar el concepto pesado y ligero, la linea recta, el concepto de fuerza y definimos la rampa como una herramienta que nos funciona para trasladar objetos pesados a lugares altos así su direccionalidad hacia arriba y hacia abajo, sus características, distintos diseños.
Partimos de la historia de Mario, un niño que utiliza silla de ruedas, pero cuando está por la calle presenta problemas al subir las banquetas, reconocimos a lo largo de la semana que hay otras situaciones donde las personas presentan dificultades por ejemplo una mamá usando una carriola, un albañil, una persona que se dedica a la carga y descarga de camiones o nosotros mismos cuando vamos en bicicleta.
Como ultima propuesta del proyecto, se les dió la libertad a los alumnos de diseñar su propia rampa y probar su funcionalidad usando un carrito de juguete o una canica verificando el patrón de desplazamiento en una rampa con direccipon hacia arriba o hacia abajo.
Rampa construida con cartón
Aplicación del proyecto: uso de diversas rampas
Quincena del 11 al 22 marzo
Semana del 11 al 15 de marzo
A lo largo de este proyecto tuve que hacer adecuaciones de actividades sobre todo en los tiempos ya que mi grupo fue elegido para presentar un número en los honores especiales, el tiempo de ensayo requerpia algunos espacios que tenía por lo que adecue actividades concretas a las características de la comunidad y el municipio en general como medios de transporte utilizados, actividad económica principal, costumbres y tradiciones así como las diferencias entre comunidades situadas en espacios como la playa.
Semana del 18 al 22 de marzo
Debido a que en esta semana hubo suspensiones de clases y cambios de actividades derivadas a la gestión escolar como firma de boletas, honores especiales y verbena dediqué más tiempo a actividades de repaso relacionadas a las actividades permanentes como solución del algoritmo suma y resta con dos cifras, resolución de desafíos matemáticos con el algoritmo de suma o resta, antecesor y sucesor, unidad y decena, mayor que > < menor que e igual que.
Cerramos el proyecto: Conozco, cuido y aprecio mi comunidad con la elaboración de un folleto con titulo: La ciudad de león donde se reflejan imágenes de lugares relevantes de la cuidad, adicional a esto se les solicitó a los alumnos agregar un medio de transporte la famosa "oruga".
La participación de los alumnos en los honores especiales favoreció a que aprendieran un hecho histótico como lo es la expropiación petrolera.
Grupo representando a trabajadores del petróleo.
Periodo vacacional 25 de marzo al 8 de abril
Semana del 8 al 12 de abril
El proyecto para abordar en esta semana destaca en el cuidado de sí mismos, la higiene, hábitos saludables y los limites corporales.
Día 1 Comenzamos reconociendo las partes del cuerpo y sus funciones principales.
Día 2. Alimentación saludable e higiene bucal
Día 3. Ejercicio y descanso.
Día 4. Corte de cabello y uñas.
Día 5. Ducha y lavado de manos
Evidencia beneficios del descanso, limpieza de manos y uñas
Evidencia: Corte de cabello a rapunzel
Actividad: Hora de bañarse
Semana del 15 al 19 de abril
Día 6. Limpieza después de ir al baño
Evidencia: Limpieza después de ir al baño
Día 7. Limites corporales e identificar cuando no estamos cómodos
Día 8. Situaciones de riesgo.
Día 9. Reconocimieto de partes íntimas y su cuidado
Día 10. Protección así mismos
Como conclusión de este proyecto me gustaría compartir que las actividades que los niños hacen de manera adecuada pueda ser adaptada de manera lúdica al aula hace que los alumnos puedan adquirir nuevos habitos o a realizarlos de manera consciente, personalmente creí que hablar de los limites corporales con los niños de primer grado sería complejo, sin embargo abordamos el tema con naturalidad, eliminando tabús sociales además de generar un ambiente de confianza, empatía y autocuidado. Nunca falta el alumno que busca la forma de salir del tema en sentido de burla, se abordó con la estrategia de que son partes más del cuerpo que todos compartimos y debemos cuidar.
Semana del 22 al 26 de abril
A lo largo de esta semana el proyecto "Situaciones de riesgo en la escuela" fue abordado como continuidad de situaciones de riesgo, hicimos un recorrido por la escuela para identificar las zonas de peligro y sus posibles consecuencias. Tambi´ne hablamos de una cultura de prevención. Conocimos la historia de Maria una niña que por entrar corriendo al salón tropezó y tuvo una lesión grave en la cabeza. Este tipo de actividades permiten compartir con el alumno algunas anécdotas de ideas propias de autocuidado.
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Semana del 29 de abril al 3 de mayo
Al ser una semana de festejo para los alumnos y cambio de acitividades no detuvo el ritmo de trabajo. Se presentaron augunas situaciones como nadar con una marea alta, brincar cercar de las escaleras, pasar por un piso mojado, hablar con extraños. Los alumnos por medio de un anexo pudieron identificar algunas situaciones de violencia que también son una situación de riesgo dentro de la comunidad escolar.
Semana del 6 al 10 de mayo
Particularmente esta semana se compone unicamente de 3 días de trabajo, esto debido a la organización escolar. El día jueves 9 de mayo se llevó a cabo el festival del día de las madres, una vez terminado, los alumnos podían retirarse acompañados de su madre. Viernes 10 de mayo, suspensión de clases. Las actividades respectivas fueron pausadas para poder abarcar a la mayoría de propósitos. Tomé la decisión de reforzar las actividades permanentes con diversas estrategias entre ellas el conteo, serie numérica, solución de sumas y restas, desafíos matemáticos.
En esta semana trabajamos la familia del 120, por medio de recursos de fichas de colores los estudiantes identifican valor posicional. Unidades ficha color azul, decenas ficha colo roja, centena ficha color amarillo. Además de dar orden a la secuencia numérica deben representar graficamente la cantidad.
Actividad permanente con enfoque a sucesión numérica y valor posicional.
Se comentó lo siguiente mientras se llevaba a cabo la actividad
a (R): Maestra, en todas estas vamos a utilizar sólo dos fichas rojas.
M: ¿Por qué sólo serán dos?
a (R) :Porque como son de la familia del 20 sólo ocupamos dos rojas.
M: ¡Excelente!, No olvides la ficha amarilla ni las azules que vamos a necesitar para las unidades.
Semana del 13 al 17 de mayo
En el trascurso de esta semana se llevó un cambio de actividad el día martes 14 un desayuno organizado para los maestros por tal motivo se cancelaron clases, el día 15 hubo suspensión de clases. Para continuar con la secuencia del proyecto hicimos una clasificación entre las propiedades del sonido débiles y fuertes. Fue una oportunidad lúdica y auditiva ya que permite a los alumnos escuchar o reconocer propiedades del sonido en su vida cotidiana.. Puede visualizarse en el anexo de trabajo un bebé llorando. un alumno comentó:
a (L): Maestra, mi hermanito llora muy fuerte en las noches.
M: Entonces de qué color lo encerramos, ¿azul o rojo?
a (L): azul porque es fuerte.
Como parte de las actividades planificadas en la semana también trabajamos una cultura de prevención en casos de sismo o temblor, la escuela ya ha participado en simulacros eso facilitó la comprensión de la toma en acción así como los riesgos de no seguir indicaciones o regular emociones.
Anexos trabajados durante la semana.
Semana del 20 al 24 de mayo
Para continuar con la clasificación de sonidos, por primera vez se trabajó con proyector y bocina en el aula, particularmente había algo de nervios por parte de la praticante por el manejo grupal respecto al uso de espacio y cuidado del equipo en un primer grado, afortunadamente el interés por parte de los alumnos aumentó. Fueron claras las indicaciones de mantener el orden en aula así como el propósito del uso del material.
El video que se observó fue https://youtu.be/Z6n0pb3uakQ para diferenciar entre sonidos graves y agudos, el cual es lúdico para los alumnos porque les permite interactuar en el transcurso del mismo, además de dar ejemplos con cosas que los alumnos conocen.
Paralelamente que concluimos el proyecto "Los sonidos de la naturaleza", comenzamos con la aplicación de estrategias respecto a la evaluación formativa
Estrategias:
- La escalera del éxito
- Tienda de simulación
- Confío en mi equipo
La escalera del éxito
Parte de una construcción grupal del concepto de éxito para los alumnos. A continuación se coloca una diálogo sobre el concepto de éxito para los alumnos de primer grado, M: maestra, alumno o alumna (inicial de su nombre).
M: Cierra los ojos, ayúdame a imaginar a una persona exitosa, ¿Qué es una persona exitosa? o ¿Cómo logramos que una persona sea exitosa? ¿Qué tiene que hacer una persona para ser una persona exitosa?.
a (I): El éxito es cómo lograr.
M: ¿Qué logramos?
a (I): Dinero y fama.
a (D): Mucha fortuna y suerte.
a (P): Una persona exitosa es como ser millonario.
M: ¿Puedes ser exitosa o exitoso en la escuela?
grupo: Si
M: ¿Cómo?
a (P): Cuando logramos hacer todos los trabajos y tareas.
a (B): Trabajando y respetar
M: ¿Alguien más tiene una idea de cómo podemos ser exitosos o exitosas en la escuela?
a (P): Puedes empezar por un negocio.
M: Hablamos de la escuela.
a (P): Haciendo tareas, con el orden, seguir instrucciones, hacer trabajos completos con lápiz.
a (I): También puede que luchemos por nuestros logros para ser exitosos.
a (G): Es respetar a la maestra.
M: Sí no respetamos a la maestra ¿Qué pasa con nuestro éxito? ¿Lo logramos?
a (G): No.
a (J) : Tienes que leer.
M: ¿Para tí leer es un éxito?
a(J): Si
a (D): Para ser exitoso en la escuela tienes que trabajar, ser inteligente y ayudar a tus compañeros.
M: ¡Perfecto!, oye sí no tienes compañeros, ¿lograrías el mismo éxito?
a (I) No, porque no tendrías con quien apoyarte.
Particulamente cada estudiantge frecibe una realimentación a través de este formato dfonde se destacan logros y áreas de oportunidad, se seleccionaron particulamente dos, una sobre el proyecto enfocado a sonidos graves y agudos y otros relacionado a actividad permanente de sumas y restas.
Evidencias que recibieron realimentación personalizada
Al finalizar la realimentación, se colocaron las evidencias según su agrado de alncance. Fue necesario mencionar que todos tenemos algo que nos vuelve exitosos además que de existen altibajos en la colocación de la escalera, no ´solo importa la calidad de la evidencia sino otros aspectos de convivencia, dispocisión al trabajo y colaboración entre ellas
La ubicación de la escalera del éxito debe ser visible para todos, fue relevante cuando los alumnos por cuenta propia identificaban su trabajo y observaban en que nivel de la escalera se encontraban.
Tienda de simulación
La tienda de simuilación permite asociar fichas de colores con valor posicional, previamente trabajado como actividades permanentes. azul=1 roja =10 y amarilla 100.
Cada ficha fue otorgada según su criterio de evidencias, avance y calidad. Cumpliendo el propósito de los PDA.
La entrega de fichas se llevó a cabo en el transcurso de la semana donde hubo participaciones destacables respecto a alumnos en rezago a un cambio de dinamismo en su aprendizaje.
La calidad en las evidencias de esta semana permitieron que el alumno fuera capaz de identificar algunos rasgos que se necesitaban para que estuviera completa.
Se le otorgó una carte personalizada a cada alumno quien tenía la responsabilidad de colocar el nombre y el día en que la recibieron. Una vez completada la colecta de fichas, el día lunes se llevó a cabo la venta de productos de higiene.
El motivo de vender productos de higiene se vincula al bienestar de los alumnos así como su presentación de esta manera favorecer contenidos del aula y la creación de hábitos para una vida saludable. El precio de los productos está representado con los colores del valor posicional de tal manera que les permite identificar la cantidad que necesitarán.
Fue necesario asignar turnos y verificar que se respeten para una mejor gestión de compra.
Ponderación por actividad realizada
Cartera personalizada y fichas recolectadas
Productos en venta con precios referentes a valor posicional
Adquisión de productos de higiene
Confio en mi equipo
Esta estrategia permitió el trabajo colaborativo, la asignación de roles, respetar turnos destacando la autoevaluación para un primer grado.
Se formaron equipos de tres alumnos, cada uno de ellos tiene un rol. Deben ponerse de acuerdo para elegir a un capitán quien será el encargado de responder claramente con apoyo de su equipo.. A través de la plataforma Wordwall se proyectó un cuestionario para elegir entre sonidos sueves o fuertes, agudos o graves.
Fue interesante monitorear la actividad, sobre todo crear liderazgos, además de llegar a la negociación, en un equipo dos alumnas querían serlo, afortunadamente una cedio para continuar con la actividad.
La emoción e integración por ganar puntos, la réplica de sonidos fue una herramienta para recordar conceptos.
Es necesario que los criterios de la autoevaluación sean dirigidos por la docente para que los estudiantes tengan claridad sobre lo que se evaluarán a través de una escala de emociones.
Ejemplo: En el criterio ¿Llego a acuerdos con mi equipo? fue necesario explicar que cuando tomamos decisiones sobre los roles estuve o no de acuerdo, me molesté o no. como pauta para que los niños llenaran adecuadamente su autoevaluación.
Formato de autoevaluación
Autoevaluación semanal sobre el desempeño
Semana del 27 al 31 de mayo
Como actividades permanentes destaca la organización de familias numéricas, sucesión y escritura de números, esta estrategia de la chiclera permite acomodar los números en ambas escrituras.
Evidencia con nivel alcanzado
Evidencia con nivel requiere apoyo
Días de intervención 3 y 4 de junio
Se dió la introducción al proyecto ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? con la metodología STEAM, pretende dar a conocer las enfermedades de sobrepeso y obesidad, una clasificación de alimentos, la relevancia de la actividad fisica así como la construcción de una cinta como instrumentos de medida.
Comenzamos con la historia de Rodrigo un niño que descubre que tiene problemas de obesidad ocasionado por sus malos hábitos para aperturar el diálogo acerca de los malos hábitos que pueden generar obesidad.
Después de ejemplificar hábitos que previenen la obesidad se contestó el siguiente anexo.
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